Էդգար Ալեքսանյանի ուսումնական բլոգ

1.Գրե՛ք հետևյալ տարրերի քիմիական նշանները՝ ալյումին-Ai, կալցիում-Ca, սիլիցիում-Si, ֆոսֆոր-P, երկաթ-Fe, ածխածին-C, ջրածին-H ցինկ-Zn, ծծումբ-S, քլոր-Ci, ազոտ-N:

2.Ստորև թվարկված նյութերից առանձին–առանձին գրե՛ք պարզ և բարդ նյութերի անունները՝ թթվածին-O, ջուր-H²o, սնդիկ-Hg, պղնձի օքսիդ-CuO, երկաթ-Fe, ջրածին-H, երկաթի սուլֆիդ-FeS, սնդիկի օքսիդ-HgO:

3.Թվարկի՛ր, թե ինչ տարրերի ատոմներից են կազմված .NaOH-նատրիում+օքսիդ+ջրածին, CO₂-ածխածին+թթվածին, NH₃-ազոտ+ջրածին, CuSO₄-պղինձ+ծծումբ+թթվածին

1. Բերե՛ք հեղուկ և պինդ մետաղական պարզ նյութերի օրինակներ:

Fe-երկաթ

Cu-պղինձ

1. Բերե՛ք գազային, հեղուկ և պինդ ոչ մետաղական պարզ նյութերի օրինակներ:

Se-սելեն

1. Հետևյալ հատկանիշներից որո՞նք են բնութագրում
2. 1) ատոմի զանգվածը
3. 2) հոտը+
4. 3) հալման և եռման ջերմաստիճանները+
5. 4) ատոմի կառուցվածքը
6. 5) կարծրությունը+
7. 6) ատոմային համարը
8. 7) գույնը+
9. 8) խտությու նը+

ա) քիմիական տարրը

բ) պարզ նյութը

4.Ստորև ներկայացված ո՞ր շարքում են միայն պարզ նյութեր

1) ծծումբ, օզոն, ուրան

2) քլոր, քրոմ, ապակի

3) կալիում, կալցիում, սոդա +

4) սնդիկ, բրոմ, մեթան

Դասարանական առաջադրանքներ՝ 173; 175;177; 179

1. Որ՞ն է տրված ստեղծագործութունների ասելիքը:
2. Վերնագրիր ստեղծագործությունները:

Սենյակի վանդակում տանջվում էր բանտարկված թռչունը, ազատը՝ ճախրում էր անտառում։

Հասավ ժամն, ու նրանք հանդիպեցին իրար. այդպես էր ճակատագրի հրամանը։

-Եկ, սիրելիս, միասին թռչենք անտառ,-կանչում է ազատ թռչունը։

-Արի ինձ մոտ, այս վանդակում ապրենք միասին,-ծլվլում է վանդակի գերին։

-Ձողապատ քո վանդակում թևերն իսկ շտկել անհնար է-պատասխանում է թռչունն անտառի։

-Ախ,-ծվում է վանադկի գերին,-երկնքում ձող չկա ինձ համար, որ նստեմ։

-Երգիր, սիրելիս, անտառի երգերից,-աղաչում է ազատ թռչունը։

-Նստիր իմ կողքին, ես կսովորեցնեմ քեզ երգել այնպես, ինչպես ինձ են սովորեցրել,-պատասխանում է վանդակի գերին։

-Ախ, ոչ, ոչ, երբեք չի կարելի սովորելով երգել,-ճչում է անտառի թռչունը։

-Վայ ինձ, ես անտառի երգերը չգիտեմ,-ծվում է գերին։

Անհամբեր կրքից բոցավառվում է նրանց սերը, բայց թև-թևի նրանք երբեք չեն թռչելու։

Ու նայում են միմյանց թռչունները վանդակի ձողերի արանքից, բայց իզուր են աշխատում հասկանալ իրար։

Տագնապալի, կրքոտ տենչով թրթռում են նրանք, թևերը թպրտալով հառաչում են՝ <<ավելի մոտ եկ, սիրելիս, մոտ եկ>>։

-Անհնար է, վախենում եմ քո վանդակի փակ դռներից,-ախ է քաշում թռչունն անտառի։

Ու ցավով ծվում է վանդակի գերին.

-Ավա՜ղ, թևերս ուժասպառ են ու մեռած։

---

Ինչու ճրագը հանգավ։

Ես ծածկեցի նրան իմ ծածկոցով, որ քամուց պաշտպանեմ, դրա համար էլ ճրագը հանգավ։

Ծաղիկն ինչու՞ թառամեց։

Ես անհագ սիրով նրան կրծքիս սեղմեցի, դրա համար էլ ծաղիկը թառամեց։

Ինչու՞ լռեց առուն։

Ես պատվար շինեցի նրա վրա, որ նա ինձ ծառայի, ուստի և լռեց առուն։

Ինչու՞ կտրվեց քնարի լարը։

Ես ուզեցի, որ նա իր ուժից վեր ձայն հանի, դրա համար էլ կտրվեց լարը։

---

Մի մարդ, որ ճգնավոր էր ուզում դառնալ, կես-գիշերին աաց.

<<Հասել է ժամը, որ ես թողնեմ տունս ու գնամ որոնեմ աստծուն։ Ա՜խ, ով՞ էր այսքան ժամանակ ինձ պահում այստեղ՝ մոլորության մեջ>>։

<<Ես>>-շշնջաց աստված, բայց մարդու ականջները փակ էին։ ԱՆկողնի մի ծայրում խաղաղ պառկած էր կինը՝ քնած մանուկը ծոցին։

<<Ո՞վ ես դու, որ այսքան ժամանակ ինձ հիմարացրիր ու խաբեցիր>>- ասաց մարդը։

Ձայնը նորից ասաց. <<Ես աստվածն եմ>>, բայց մարդը չլսեց;

Հանկարծ երեխան լաց եղավ քանի մեջ ու ավելի հպվեց մորը։

Եվ հրամայեց աստված՝ <<Սպասիր, պանդույր, մի լքիր քո տունը>>,  նա կրկին չլսեց։

Ու Աստված դառնորեն հառաչեց.

<<Ինչո՞ւ է ծառաս ինձ լքում և գնում որոնելու ինձ>>։

1. Որ՞ն է տրված ստեղծագործութունների ասելիքը:
2. Վերնագրիր ստեղծագործությունները:

Սենյակի վանդակում տանջվում էր բանտարկված թռչունը, ազատը՝ ճախրում էր անտառում։

Հասավ ժամն, ու նրանք հանդիպեցին իրար. այդպես էր ճակատագրի հրամանը։

-Եկ, սիրելիս, միասին թռչենք անտառ,-կանչում է ազատ թռչունը։

-Արի ինձ մոտ, այս վանդակում ապրենք միասին,-ծլվլում է վանդակի գերին։

-Ձողապատ քո վանդակում թևերն իսկ շտկել անհնար է-պատասխանում է թռչունն անտառի։

-Ախ,-ծվում է վանադկի գերին,-երկնքում ձող չկա ինձ համար, որ նստեմ։

-Երգիր, սիրելիս, անտառի երգերից,-աղաչում է ազատ թռչունը։

-Նստիր իմ կողքին, ես կսովորեցնեմ քեզ երգել այնպես, ինչպես ինձ են սովորեցրել,-պատասխանում է վանդակի գերին։

-Ախ, ոչ, ոչ, երբեք չի կարելի սովորելով երգել,-ճչում է անտառի թռչունը։

-Վայ ինձ, ես անտառի երգերը չգիտեմ,-ծվում է գերին։

Անհամբեր կրքից բոցավառվում է նրանց սերը, բայց թև-թևի նրանք երբեք չեն թռչելու։

Ու նայում են միմյանց թռչունները վանդակի ձողերի արանքից, բայց իզուր են աշխատում հասկանալ իրար։

Տագնապալի, կրքոտ տենչով թրթռում են նրանք, թևերը թպրտալով հառաչում են՝ <<ավելի մոտ եկ, սիրելիս, մոտ եկ>>։

-Անհնար է, վախենում եմ քո վանդակի փակ դռներից,-ախ է քաշում թռչունն անտառի։

Ու ցավով ծվում է վանդակի գերին.

-Ավա՜ղ, թևերս ուժասպառ են ու մեռած։

---

Ինչու ճրագը հանգավ։

Ես ծածկեցի նրան իմ ծածկոցով, որ քամուց պաշտպանեմ, դրա համար էլ ճրագը հանգավ։

Ծաղիկն ինչու՞ թառամեց։

Ես անհագ սիրով նրան կրծքիս սեղմեցի, դրա համար էլ ծաղիկը թառամեց։

Ինչու՞ լռեց առուն։

Ես պատվար շինեցի նրա վրա, որ նա ինձ ծառայի, ուստի և լռեց առուն։

Ինչու՞ կտրվեց քնարի լարը։

Ես ուզեցի, որ նա իր ուժից վեր ձայն հանի, դրա համար էլ կտրվեց լարը։

---

Մի մարդ, որ ճգնավոր էր ուզում դառնալ, կես-գիշերին աաց.

<<Հասել է ժամը, որ ես թողնեմ տունս ու գնամ որոնեմ աստծուն։ Ա՜խ, ով՞ էր այսքան ժամանակ ինձ պահում այստեղ՝ մոլորության մեջ>>։

<<Ես>>-շշնջաց աստված, բայց մարդու ականջները փակ էին։ ԱՆկողնի մի ծայրում խաղաղ պառկած էր կինը՝ քնած մանուկը ծոցին։

<<Ո՞վ ես դու, որ այսքան ժամանակ ինձ հիմարացրիր ու խաբեցիր>>- ասաց մարդը։

Ձայնը նորից ասաց. <<Ես աստվածն եմ>>, բայց մարդը չլսեց;

Հանկարծ երեխան լաց եղավ քանի մեջ ու ավելի հպվեց մորը։

Եվ հրամայեց աստված՝ <<Սպասիր, պանդույր, մի լքիր քո տունը>>,  նա կրկին չլսեց։

Ու Աստված դառնորեն հառաչեց.

<<Ինչո՞ւ է ծառաս ինձ լքում և գնում որոնելու ինձ>>։

1. . Փակագծում տրված գոյականները գրի´ր համապատասխան հոլովով:

Երբեմն ծովում լույս է դուրս գալիս: Այն դիտվում է մակերեսային տաք ջրերի՝ ալիքների կապտականաչավուն լուսարձակման տեսքով: Ծովային լուսարձակման գլխավոր աղբյուրը միաբջիջ օրգանիզմներն են, որոնք ինչպես բույսերը, այնպես էլ կենդանիները հատկություն ունեն: Նրանք արևի էներգիան լուսային էներգիայի վերածելու բացառիկ ունակություն ունեն: Քիմիական բարդ ռեակցիաների հետևանքով առաջանում է «սառը» լուսարձակում, որը չի ուղեկցվում ջերմության արտադրությանը:

2. Գտի´ր  Ա և Բ խմբերի բառերի բոլոր  հնարավոր  կապակցությունները:

Ա. Փարվել, գրկել, բռնել:

Բ. Թևը, երեխային, թևին, աղջկան, գլուխը, Արային, գլխին, Լուսինեին, մազերը, մորը, մազերին, գեղեցկուհուն:

Ա խմբի գործողությունները կարելի է միացնել Բ խմբին:

3. Գտի´ր  Ա և Բ խմբերի բառերի բոլոր  հնարավոր  կապակցությունները:

Ա. Հպարտանալ, կարոտել, սիրել, մտաբերել:

Բ. Հողը, ծնողներին, ջուրը, ընկերներին, հողին, ընկերներով, հողով, քրոջը, ջրին, քրոջով, ջրով, հայրենիքը, արևը, արևին:

Ա խմբի գործողությունները կարելի է միացնել Բ խմբին:

Դասարանական առաջադրանքներ՝  157-ա,գ,ե; 158-ա,գ,ե;159-ա,գ,ե,;160-ա,գ;162

157. Բազմանդամը բերե՛ք կատարյալ տեսքի.
     ա) 2a + 3b + 5a=7a+3b

գ) x + 2y + 3z + 4x + 5y + 6z=5x+7y+9z

ե) 12a + 5b − 4a=8a+5b

158. Բազմանդամը բերե՛ք կատարյալ տեսքի.
     ա)13a − 7a + 5b − 2b=6a+3b

գ) 2ab − 5y + 3ab + 6y + ba=6ab+y

ե)14x + 3y − 7x − 12y=7x-9y

159. Հաշվե՛ք արտահայտության արժեքը.
     ա) 3x²+ 5x − 2x², երբ x = 6,

x²+5x=6²+5×6=36+30=66

գ) a³+ 7a − a²⋅ a, երբ a = 8

a³+7*8-a³=56

ե) (a + b)²− (a − b)², երբ a = 8, b = 2

(10)²-(6)²=100-36=64

160. Հաշվե՛ք արտահայտության արժեքը
     ա)0.5-2³+(-3)²/4²-1⁷+10*(0.1+1/5)²
161. 0.5-8=-7.5+9=1.5/16-1=1.5/15
162. (0.1+15)²=0.1+0.2=0.3²=0.09
     

Դասարանական առաջադրանքներ՝  147-ա,գ,ե; 148-ա,գ,ե;150-ա,;151-ա,գ,ե;152-ա,գ,ե;153-ա,գ,ե;156

147. Վերլուծե՛ք պարզ արտադրիչների.
     ա) 10⁴=10000
148. գ) 14²=196
149. ե) 21³=9261
150. 148.Հաշվե՛ք հարմար եղանակով.
     ա) 2⁴⋅ 5⁴=16+625=641
151. գ) 2⁶⋅ 5⁵=64+3125=3189
152. ե) 2⁷⋅ 5⁵=128+3125=3253

150. Արտահայտությունը բերե՛ք կատարյալ տեսքի.
     ա)(y²x³)⁴=x¹²y⁸

151. Բարձրացրե՛ք աստիճան.
     ա) (−2a)⁴=-8a⁴

գ) (−3x²y)³=-9x⁶y³

ե) (−a³b²)³=-a⁹b⁶

152. Միանդամը ներկայացրե՛ք քառակուսու կամ խորանարդի տեսքով.
     ա) 169a⁴b⁸=(13²a²b⁴)²

գ) 0.008x⁶y³=(0.2x²y)³

ե) 49a²x ⁸=(7ax⁴)²

153. Պարզեցրե՛ք արտահայտությունը։ Որոշե՛ք ստացված միանդամի կարգը.
     ա) (−x²y²)⁴⋅ (−xy)³=-x¹¹y¹¹
     

1․Մուրասիլիս 1

2․Սիրիայի տարածվածքում իսկ մայրաքաղաքը Վաշուկանին։

3․Փյունիքիա

4․Պաղեստինի տարբեր պետություներից մարդիկ հավաքվեցին և 12 հրեական ցեղերը և ստեղծեցին Հրեական պետությունը, պետությունը ուժեղացավ Դավիթի որոք (Ք,ծ,ա 1000-965)։

5․Փոքր ասիաի և Հայկական լեռնաշխարի մարդիկ հայտնագործեցին Ք․ծ․ա 2 հազարամյակներին։

Աշխատանք դասարանում

1. Փակագծում տրված գոյականները գրի´ր համապատասխան հոլովով:

Նյու Յորքի (Նյու Յորք) բնակիչները զարմանքով դիտում էին 19-ամյա մի ուսանողի (ուսանող), որը սիրալիր ժպիտով (ժպիտ) սեղմում էր մի մեծ հանրախանութ մտնող բոլոր այցելուների(այցելուներ) ձեռքերը: Այդ ձևով (ձև) 8643-րդ հաճախորդին (հաճախորդ) ողջունելուց (ողջունել) հետո նա վեր պարզեց կապտած ձեռքը և բացականչեց.

-Ուռա´: Ռուզվելտի ռեկորդը (ռեկորդ) գերազանցեցի:

Հավանաբար քչերին (քչեր) է հայտնի, որ 1907 թվականին (թվական) Սպիտակ տանը (տուն) մի ընդունելության (ընդունելություն) ժամանակ ԱՄՆ-ի(ԱՄՆ) այն ժամանակվա նախագահը սեղմել էր 8513 մարդու (մարդ) ձեռք:

2. Կազմի՛ր բառակապակցություններ՝ հարցական դերանունները փոխարինելով 

գոյականներով:

Դավաճանել ո՞ւմ, ինչի՞ն:

Դավաճանել կնոջը։

Դավաճանել հայրենիքը։

Ուրանալ ո՞ւմ, ի՞նչ(ը):

Ուրանալ ընտանիքը։

Ուրանալ կրոնը։

3. Գտի´ր  Ա և Բ խմբերի բառերի բոլոր  հնարավոր  կապակցությունները:

Ա. Բացատրել, ներկել, կարոտել, մոռանալ:

Բ. Տատին, ընտանիքին, հորը, դասը, սխալը, մարդկանց, զանցանքը, ընտանիքը:

Բացատրել դասը,կարոտել հորը,մոռանալ զանցանքը,մոռանալ-ընտանիքը,կարոտել-ընտանիքին,ներկել մարդկանց։

4. Նախադասության միտքն այնպես արտահայտի´ր, որ ընդգծված բառը փակագծում տրված հոլովով լինի:

Գերմանիայի Շտրեբեկ գյուղի բնակիչները մոտ հազար տարի շախմատ են խաղում: (գյուղում) Ավելի քան հարյուր տարի է, ինչ աշակերտները պարտադիր քննություն են հանձնում, որի ժամանակ և´ շախմատի մասին գիտելիքներն են ստուգվում, և´ խաղալու կարողությունը (տարուց):

Փարիզում կայացած միջազգային մրցաշարերից մեկի ժամանակ վերջին տեղը գրավեց անգլիացի մի շախմատիստ, որի ազգանունը Չեմպիոն էր: (մրցաշարի, ազգանունով)

Սիրելի թիմին պարտվելու ամոթից փրկելու համար արգենտինացի ֆուտբոլասերները ընդմիջման ժամանակ դարպասների տակ ռումբ էին դրել: (թիմը) Այդպես խաղի ընդհատման պատճառը դարձավ պայթյունը, և խաղը չեղյալ հայտարարվեց: (պատճառով, պայթյունի)